В статье рассматривается роль медиаобразования в формировании цифровой медиа-безопасности молодежи Казахстана в условиях стремительного расширения цифровой коммуникации и возрастающей медиатизации общественной жизни. Актуальность исследования обусловлена двойственной природой цифровой среды: открывая перед молодежью новые образовательные, коммуникативные и гражданские возможности, она одновременно усиливает риски дезинформации, эмоциональной манипуляции, алгоритмичес-кой замкнутости и небезопасного обращения с персональными данными. Особая уязвимость молодого поколения связана с его интенсивной включенностью в цифровые практики и недостаточной сформированностью устойчивых навыков критического осмысления медиаконтента. В казахстанском контексте эти процессы приобретают особую значимость на фоне цифровизации образования и развития государственной молодежной политики, что усиливает потребность в системном формировании медиакомпетенций. Цель статьи заклю-чается в теоретическом обосновании медиаобразования как социального механизма развития информационной устойчивости, критической рефлексии, ответственной коммуникации и гражданской субъектности молодежи. Исследование носит теоретико-концептуальный характер и основано на синтезе концепций медиаграмотности, критического медиаобразова-ния, медиатизации, подхода «использования и удовлетворения», теории коммуникационной власти, а также современных исследований цифровых рисков и дезинформации. В результате предложена многоуровневая модель цифровой медиабезопас-ности молодежи, объединяющая когнитивный, институциональный и этико-коммуникативный уровни. Научная оригиналь-ность статьи заключается в концептуализации медиаобразования как социальной инфраструктуры медиабезопасности молодежи в казахстанском обществе.